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1.El primer antecedente de integración curricular se realizó en la Universidad:

2.- En las siguientes afirmaciones extraídas del Libro Blanco de las Facultades de Medicina sobre el modelo paralelo o clásico de estructuración del plan de estudios hay una incorrecta, indíquela:

a) Este modelo implica el discurrir paralelo y secuencial de las materias.
b) En los primeros años se estudia Anatomía, Bioquímica, Fisiología, etc.
c) Las asignaturas suelen estar impartidas por una única área de conocimiento con la que suelen coincidir en denominación.
d) Dicha área es responsable de elaborar el programa y evaluar a los estudiantes.
e) Este modelo es el utilizado por más de la mitad (la mayoría) de las Facultades de Medicina españolas.

3.- En las siguientes afirmaciones extraídas del Libro Blanco de las Facultades de Medicina sobre el modelo integrado de estructuración del plan de estudios hay una incorrecta, indíquela:

a) Las asignaturas o bloques se suelen impartir por diversas áreas de conocimiento.
b) Las áreas responsables comparten el programa, no así la evaluación.
c) Las materias suelen responder a los distintos órganos y aparatos del organismo human que se abordan tanto en su estructura y función normales como en su patología.
d) Existe una integración horizontal, entre materias del mismo año, y vertical, a lo largo de distintos años.
e) Once Facultades de Medicina de las 28 existentes en España integran en distinta extensión disciplinas clínicas, en general médico-quirúrgicas.

4.- Entre las diferentes razones para la integración se ha deslizado un error, indíquelo:

a) Las razones históricas que han intentado adecuarse a la manera de aprender de los estudiantes.
b) La práctica médica, la interacción con el paciente, incluso en los especialistas, es totalmente abierta y no encasillada.
c) La división de la medicina en disciplinas en un constructo artificial.
d) La división de las ciencias básicas es distinto (no es un constructo artificial) porque la investigación debe profundizar sobre parcelas concretas.
e) Ya en 1929, Whitehead escribía y argumentaba para “erradicar la fatal desconexión de materias”.

5.- Indique la respuesta incorrecta respecto al peldaño 1 (aislamiento) de la escalera de Harden:

a) Cada materia organiza sus enseñanzas con independencia de las otras.
b) El/los profesor/es de cada materia determinan la profundidad, secuencia y progresión de la misma.
c) En cambio, la evaluación de las distintas materias es única y se realiza conjuntamente.
d) Representa los curricula tradicionales de la enseñanza de la Medicina.
e) Los estudiantes pueden asistir cada jornada a varias clases de distintas materias que no guardan ninguna relación entre sí.


6.- De los siguientes peldaños, uno no corresponde a un currículo basado en asignaturas, indíquelo:

a) Tener conocimiento
b) Armonización.
c) Inclusión
d) Interdisciplinar
e) Coordinación temporal.

7.- Indique la respuesta incorrecta respecto al peldaño 5 (coordinación temporal) de la escalera de Harden:

8.- Cuando dos disciplinas se ponen de acuerdo para planear e implementar conjuntamente un programa de enseñanza (vg. Fisiología y Biofísica) se denomina:

a) Armonización
b) Enseñanza compartida.
c) Inclusión.
d) Coordinación temporal.
e) Programas complementarios o mezclados.

9.- A partir de que peldaño de la escalera de Harden las sesiones integradas tienen un reconocimiento en términos de tiempo, recursos, evaluación, etc. al menos similar al reconocido a la enseñanza basada en asignaturas:

a) Compartición.
b) Correlación.
c) Programa complementario.
d) Multidisciplinar.
e) Interdisciplinar.

10.- En las siguientes afirmaciones sobre la integración transdiciplinar existe una incorrecta, indíquela:

a) El currículo trasciende a las asignaturas.
b) El centro de la enseñanza no es un tema o problema sino el campo de conocimiento de la Medicina.
c) Las asignaturas son parte de la experiencia real global del estudiante y a través de ellas filan y proyectan los objetivos y metas más amplias de la integración curricular
d) A lo largo de los diferentes peldaños de la integración la contribución individual de las disciplinas siempre está implícitamente indicada en los documentos curriculares.
e) Conforme los estudiantes aprenden integran interna e intrínsecamente los conocimientos.